نبذة عن الحقيبة التدريبية
عرض تقديمى عن الإعداد الأمثل للاسئلة
معايير صياغة السؤال الجيد
تُعتَبر مهارة صياغة الأسئلة الجيدة من مهارات طرح الأسئلة التي يجب أن يمتلكها المعلم ويستخدمها عند قيامه بممارسة عملية التدريس .
لذا تتطلب الصياغة الجيدة للأسئلة من المعلم مراعاة بعض المعايير أو الإرشادات الأساسية التالية:
- ارتباط الأسئلة بالأهداف التدريسية المُرَاد تحقيقها.
- تنوع مستويات الأسئلة، فلا تتركز فقط حول مجموعة أسئلة المستويات الدنيا من التفكير، بل تتضمن أيضًا أسئلة المستويات المتوسطة، وكذلك أسئلة المستويات العليا للتفكير.
- وضوح الأسئلة وتجنب الأسئلة الغامضة.
- تجنب الأسئلة التي تتطلب الإجابة بنعم أو لا دون التعليل.
- يجب أن يستدعي السؤال فكرة واحدة، وخاصةً في السؤال المركب الذي يشمل أكثر من فكرة، مما يُمثل عائقًا أمام الطالب في تنظيم إجاباته حول كل فكرة على حدة.
- أن تكون صياغة الأسئلة في أقل عدد ممكن من الكلمات، خاليةً من الجمل التفسيرية المعترضة، فالأسئلة طويلة الصياغة تكون أقل وضوحًا للطالب ويصعب عليه إدراكها وتُسبّب شعوره بالضيق.
- أن تكون الكلمات المستخدمة في صياغة السؤال مألوفة، ولها مدلول عقلي واضح لدى المتعلم.
- أن يكون التركيب اللغوي للسؤال صحيحًا، وألا يُصاغ بلغة الكتاب.
- أن يكون السؤال متطلبًا لجواب شامل، فلا يتكون من كلمة أو كلمتي؛ ولاسيما الأسئلة التفكيرية.
- ألا يُوحِي السؤال بالإجابة الصحيحة للطالب.
يمكنكم الاطلاع على جميع العروض التقديمية ( بوربوينت ) لدى شركة رؤية للحقائب التدريبية فى مجال التعليم من خلال هذا الرابط عروض تقديمية فى مجال التعليم
الأهداف التفصيلية للبرنامج التدريبي
بنهاية البرنامج سيكون المتدرب قادرًا على:
-
التعرف على معايير صياغة السؤال الجيد، وأهميتها في تحقيق الأهداف التعليمية وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين.
-
توضيح أسس إعداد الأسئلة الفعالة، مع مراعاة الوضوح، ودقة الصياغة، وتنوع مستويات التفكير.
-
تطبيق مهارات صياغة الأسئلة التعليمية؛ لإعداد أسئلة تقيس نواتج التعلم، وتعزز مشاركة المتعلمين بفاعلية.
-
توظيف معايير إعداد الأسئلة في تصميم أدوات تقويم متنوعة، تسهم في تحسين جودة التعلم وقياس أداء المتعلمين بدقة.
.webp)
